Studienziele:
Das Studienziel des Bachelor-Teilstudiengangs der Fachrichtung Elektrotechnik-Informationstechnik der Universität Hamburg ist die Förderung der zukunftsorientierten Handlungskompetenz der in unterschiedlichen Institutionen und Lernorten der beruflichen Bildung tätigen Berufspädagogen durch die Vermittlung fundierter Kenntnisse und grundlegender Kompetenzen in drei zentralen, aufeinander bezogenen Bereichen:

1. Technik als Gegenstand von Arbeits- und Lernprozessen der gewerblich-technischen Fachwissenschaft
2. Berufliche Arbeitsprozesse
3. Berufliche Lern-, Bildungs- und Qualifizierungsprozesse

Das Bachelorstudium der beruflichen Fachrichtung hat vorrangig die technische Fachwissenschaft (Bereich 1.) mit der Perspektive auf berufliche Arbeitsprozesse (Bereich 2.) zum Inhalt (siehe Studienpläne im fachspezifischen Teil). Die Bereiche I und II zielen darauf ab, die Studierenden für einen Masterteilstudiengang vorzubereiten, der die Analyse und Gestaltung berufsbezogener Bildungsprozesse und qualifizierender Arbeitsprozesse (Bereich 3.) zum Inhalt hat. Der Abschluss des Bachelorstudiums ist berufsqualifizierend für fachwissenschaftlich akzentuierte Beschäftigungsfelder mit berufspädagogischen, stark kommunikativ geprägten und/oder auf die Personalentwicklung bezogenen Anteilen. Während das Masterstudium durch die Vertiefung von Qualifizierungsprofilen der gewerblich-technischen Fachrichtungen auf die arbeitsprozess- und wissenschaftsorientierte Berufsschul- sowie die Aus- und Weiterbildungspraxis vorbereitet.

Studienschwerpunkte:
Die Studienschwerpunkte der Beruflichen Fachrichtung liegen im Bachelorstudiengang auf den grundlegenden, fachrichtungsübergreifenden oder berufsfeldbreiten Querschnittsinhalten sowie der Analyse, Gestaltung und Bewertung der jeweiligen Technik der vier fachlichen Schwerpunkte: Gebäudesysteme, Informations- und Telekommunikationssysteme, Mediensysteme und Produktionssysteme sowie der mit diesen zusammenhängenden Arbeitsprozesse.
Im Masterstudiengang werden drei der vier fachlichen Schwerpunkte zur Vertiefung gewählt und ein vertieftes Fach auch im Hinblick auf die Analyse und Gestaltung berufsbezogener Bildungsprozesse und qualifizierender Arbeitsprozesse intensiv thematisiert. Ein weiterer Schwerpunkt wird auf die Gestaltung, Nutzung und Evaluation technischer Lernumgebungen gelegt.